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Articles marqués ‘Dyscalculie’

Commentaires fermés sur L’Attrape-Nombres. Jouer. Compter. Calculer

L’Attrape-Nombres. Jouer. Compter. Calculer

Sujets: Logiciel

L'ATTRAPE NOMBRES. Jouer. Compter. Calculer.INSERM-CEA de NeuroImagerie Cognitive

 


« C’est un logiciel de jeu rapide et amusant qui vous fait jongler avec les nombres, et enseigne les concepts fondamentaux de l’arithmétique
L’Attrape-Nombres est principalement adapté aux enfants de 5 à 10 ans – mais les niveaux supérieurs feront le plaisir des adultes ! […]

Le jeu a été imaginé par l’Unité INSERM-CEA de NeuroImagerie Cognitive, centre de recherche de pointe en cognition mathématique.

 

 

Voir aussi Collège de France. Stanislas Dehaene.Cours 2007-2008

  • Circuits cérébraux de l’arithmétique élémentaire
  • Les neurones des nombres
  • Un modèle mathématique de la décision numérique
  • L’impact des symboles sur la cognition numérique
  • Synesthésie numérique et représentation spatiale des nombres
Commentaires fermés sur Dyscalculie ou innumérisme : Troubles du calcul ou enfants troublés par les maths

Dyscalculie ou innumérisme : Troubles du calcul ou enfants troublés par les maths

Sujets: ANAE, Sommaires
&nbsp,

 A.N.A.E.  Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant — N°120-121. Nov-Déc 2012

— N° coordonné par L. Vannetzel

 

« […] en raison de la complexité intrinsèque aux mathématiques et au concept de Nombre : la dyscalculie peut par exemple être considérée comme un handicap neurologique/cognitif dans certains départements et comme un problème pédagogique ou développemental dans d’autres, faire l’objet d’aménagements pédagogiques dans certains cas et d’aides orthophoniques ou psychologiques dans d’autres, évoluer très rapidement ou très lentement selon les enfants…  » (Lire la suite Doc présentation ANAE N° 120 121)

Sommaire du dossier

  •  Dyscalculiques ou laissés pour compte ? L. VANNETZEL. p 497-502
  • Dyscalculiques ou « mal débutés » ? Les réponses de la comparaison 1987-1999-2007 (DEPP). R. BRISSIAUD. p 503-510
  • L’innumérisme : de quoi parle-t-on ? Peut-on y remédier facilement ? M. VIGIER. p51-518
  • Nombre piagétien ou nombre neuronal : rendre compte des troubles en calcul dans une perspective piagétienne. S. DIONNET. p 519-524
  • Didactique des mathématiques et psychologie. L’impossible débat ? N. GAUVRIT. p 525-528
  • Dyscalculie: et si les enseignants reprenaient la main ? T. DIAZ, M. DERUAZ. p 529-534
  • Doutes d’un didacticien des mathématiques, chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé. F. CONNE. p 535-539
  • Evaluer les troubles des apprentissages en mathématiques. L. DESMETS, C MUSSOLIN. p 541-545
  • L’effet de distance numérique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie ? J.-P. FISCHER, M. MARECHAL-NICOLAS. p547-553
  • L’effet de congruence physique peut-il aider à diagnostiquer la dyscalculie ? M MARECHAL-NICOLAS, J.-P. FISCHER. p 555-559
  • Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21 : un question pédagogique et théorique. C. CHAZOULE, C. THEVENOT, M. FAYOL. p 561-567
  • L’apprentissage des fractions avec les élèves de 6e en difficultés scolaires. F. DUQUESNE, M.-H. MARCHAND. p 569-577
  • Difficultés multiples en mathématiques : comment compter sur des aides à l’école ? N. GUEDIN. p 579-586
  • Espace, nombre et cognition : des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant. C. MELJAC, F. DE BARBOT. p 587-591

 

Où trouver  la revue ANAE ?

 Voir aussi dans les BU de l’Université de Lorraine

— Ouvrages repérés /proposés par ANAE N°120-121. p 631-635 —

 

Editions De Boeck. Construction et utilisation du nombre. Outils d'aide pour des élèves en difficulté d'apprentissage. Virginie Daffaure, Nolwenn Guedin.Solal. 2011 Qui a donc inventé les mathématiques ? Claire Meljac. Editions du Petit ANAE. 2011 100 idées pour aider les élèves "dyscalculiques", et tous ceux pour qui les maths sont une souffrance.Isabelle Causse-Mergui, Josyane Helayel. Paris.Tom pousse. 2011

 

Librairie Decitre. Pourquoi les filles sont si bonnes en maths - Et 40 autres histoires sur le cerveau de l'homme. Laurent Cohen. Odile Jacob. 2012 Librairie Decitre. L'acquisition du nombre. Michel Fayol. Que sais-je? ANAE. - N°102- Juin 2009. La dyscalculie développementale
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Calcul et dyscalculies… / sous la dir. de Michel Habib… 2011

Sujets: Nouveautés BU

Calcul et dyscalculies Des modèles à la rééducation. sous la dir. deMichel Habib, Marie-Pascale Noël, Florence George-Poracchia, Vincent Brun. Masson 2011

« Dans notre société, les aptitudes mathématiques sont sollicitées tous les jours. Malheureusement, il existe d’importantes inégalités des enfants face à ces apprentissages et certains, que l’on appelle dyscalculiques, sont clairement en difficulté. Cet ouvrage présente une synthèse actuelle des connaissances sur la dyscalculie développementale. Les bases historiques et neuro-anatomiques du calcul et du traitement des nombres sont rappelées. L’origine des aptitudes numériques humaines est développée au travers des données chez l’animal et chez le bébé… « .

Où trouver cet ouvrage?

Ouvrages de Michel Habib dans les Bibliothèques Nancy-UHP. Catalogue

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Troubles des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie…

Sujets: Dossiers thématiques, Sites web

Inserm

 

« Lire, écrire, compter, ces apprentissages sont la base du cursus scolaire. Un enfant connaissant des difficultés en ces domaines court un risque accru de marginalisation, voire de stigmatisation, et une difficulté ultérieure d’insertion sociale. Les principaux troubles des apprentissages scolaires sont la dyslexie (trouble spécifique de la lecture), la dyscalculie (trouble spécifique du calcul) et la dysorthographie (trouble spécifique de l’expression écrite). »

Dossier d’information Inserm

 

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Les dyscalculies en question

Sujets: Conférences/Colloques, Document audio/vidéo

  • « Les troubles du calcul peuvent être, à eux seuls, un lourd handicap scolaire, souvent dépistés tardivement. Ils sont le plus souvent liés à un déficit logico-mathématique, mais peuvent aussi trouver leurs causes dans des troubles sévères du langage, des troubles visuo-practo-spatiaux, des difficultés mnésiques, des troubles des fonctions exécutives… »
  • Conférence du Dr Alain POUHET (Médecine Physique et Réadaptation, CHU de Poitiers) et de Jacques Bouchand (Maître de conférences à l’IUFM de Poitou-Charentes). Mars 2010

Lien vers le document audio

Voir aussi le site du Dr Alain Pouhet

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The Number Race / La Course aux Nombres

Sujets: Sites web

Le logiciel  libre Number Race, conçu par Anna Wilson et Stanislas Dehaene (Inserm-CEA.Unité de Neuro-Imagerie Cognitive),est destiné à la rééducation des enfants dyscalculiques (4-8ans). Chez les autres enfants, il peut être utilisé pour développer le sens des nombres.

Télécharger  The Number Race / La course des Nombres.

Cours de Stanislas Dehaene au

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Troubles «dys» de l’enfant. Guide ressources pour les parents/INPES

Sujets: Ouvrages/Brochures en ligne

Cette brochure de l‘INPES « s’adresse aux parents d’un enfant chez qui un trouble cognitif vient d’être diagnostiqué (dyslexies, dysphasies, dyscalculies, dyspraxies, dysorthographies, troubles de l’attention…). Elle leur apporte des points de repères pour accompagner l’enfant dans sa scolarité et présente les différentes structures d’accueil et les professionnels du champ. »

Troubles «dys» de l’enfant. Guide ressources pour les parents. Brochure INPES

Voir aussi  Troubles « dys »  dans la rubrique Espace thématique du site de l’INPES

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Troubles «dys» de l'enfant. Guide ressources pour les parents/INPES

Sujets: Ouvrages/Brochures en ligne

Cette brochure de l‘INPES « s’adresse aux parents d’un enfant chez qui un trouble cognitif vient d’être diagnostiqué (dyslexies, dysphasies, dyscalculies, dyspraxies, dysorthographies, troubles de l’attention…). Elle leur apporte des points de repères pour accompagner l’enfant dans sa scolarité et présente les différentes structures d’accueil et les professionnels du champ. »

Troubles «dys» de l’enfant. Guide ressources pour les parents. Brochure INPES

Voir aussi  Troubles « dys »  dans la rubrique Espace thématique du site de l’INPES

Commentaires fermés sur L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques… / C. VAN NIEUWENHOVEN et S. DE VRIENDT, 2010

L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques… / C. VAN NIEUWENHOVEN et S. DE VRIENDT, 2010

Sujets: Nouveautés BU

Cet ouvrage est, au départ, destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, qui souhaitent découvrir tant des balises théoriques que des pistes d’intervention pour enrichir leur pratique quotidienne auprès d’enfants aux prises avec les mathématiques[…] Cet ouvrage propose une synthèse d’apports théoriques récents et/ou fondateurs sur le thème des difficultés d’apprentissage en mathématiques. Au niveau conceptuel, sont successivement abordés le contexte dans lequel ces difficultés prennent leur ancrage, les facteurs intra-individuels et environnementaux à considérer pour le diagnostic et les spécificités d’un cadre d’intervention ouvert tant dans ses dimensions psychologiques, pédagogiques que didactiques…

Où trouver cet ouvrage?

Autre ouvrage de C. VAN NIEUWENHOVEN à l’UHP

Bibliographie de Catherine VAN NIEUWENHOVEN

Sommaire

LES APPROCHES THÉORIQUES

CHAPITRE 1. Situer les difficultés d’apprentissage en mathématiques

1. Le décrochage scolaire au sens large
2. L’impact de la sphère affective sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques
3.  Appréhender les représentations et les émotions en mathématiques

CHAPITRE 2. Poser un diagnostic

1. Qu’entendre par difficultés d’apprentissage?
2. Les difficultés d’apprentissage en mathématiques
3.  Une grille d’analyse des difficultés en mathématiques
4. A la recherche des repères diagnostiques
5. L’utilisation  d’outils diagnostiques fiables
6. L’accueil de l’enfant en difficulté dans un cadre ouvert

CHAPITRE 3. Construire un cadre d’apprentissage efficace

1. Finalités des apprentissages scolaires
2. Le statut particulier de l’erreur
3. Balises philosophiques et méthodologiques
4. Une démarche d’intervention en trois temps

CHAPITRE 4 . Intervenir auprès d’enfants en difficulté d’apprentissage

1. Un cadre de référence socio-constructiviste
2. Quelques jalons au niveau de l’intervention

CHAPITRE 5. Intervenir dans le domaine numérique

1. Evolution de la conception du nombre au fil des années
2. Caractériser les nombres
3. Les apports des recherches

LES OUTILS

CHAPITRE 1. Supports au diagnostic et à l’observation

1 . Questionnaire
2. Portrait chinois
3. Portrait d’un enfant en difficulté
4. Grille d’analyse et de consignation
5. Grille d’analyse des compétences numériques
6. Outils qualitatifs d’évaluation de la démarche de résolution de problèmes
7. Grille d’analyse systémique et interactive des difficultés d’apprentissage en mathématiques

CHAPITRE 2. Etudes de cas

1. Une étude de cas centrée sur l’articulation diagnostic/intervention : Danaé
2. Une étude de cas centrée sur le diagnostic: Coline

CHAPITRE 3. Supports d’intervention

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L’enfant en difficulté d’apprentissage en mathématiques… / C. VAN NIEUWENHOVEN et S. DE VRIENDT, 2010

Sujets: Nouveautés BU

Cet ouvrage est, au départ, destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, qui souhaitent découvrir tant des balises théoriques que des pistes d’intervention pour enrichir leur pratique quotidienne auprès d’enfants aux prises avec les mathématiques[…] Cet ouvrage propose une synthèse d’apports théoriques récents et/ou fondateurs sur le thème des difficultés d’apprentissage en mathématiques. Au niveau conceptuel, sont successivement abordés le contexte dans lequel ces difficultés prennent leur ancrage, les facteurs intra-individuels et environnementaux à considérer pour le diagnostic et les spécificités d’un cadre d’intervention ouvert tant dans ses dimensions psychologiques, pédagogiques que didactiques…

Où trouver cet ouvrage?

Autre ouvrage de C. VAN NIEUWENHOVEN à l’UHP

Bibliographie de Catherine VAN NIEUWENHOVEN

Sommaire

LES APPROCHES THÉORIQUES

CHAPITRE 1. Situer les difficultés d’apprentissage en mathématiques

1. Le décrochage scolaire au sens large
2. L’impact de la sphère affective sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques
3.  Appréhender les représentations et les émotions en mathématiques

CHAPITRE 2. Poser un diagnostic

1. Qu’entendre par difficultés d’apprentissage?
2. Les difficultés d’apprentissage en mathématiques
3.  Une grille d’analyse des difficultés en mathématiques
4. A la recherche des repères diagnostiques
5. L’utilisation  d’outils diagnostiques fiables
6. L’accueil de l’enfant en difficulté dans un cadre ouvert

CHAPITRE 3. Construire un cadre d’apprentissage efficace

1. Finalités des apprentissages scolaires
2. Le statut particulier de l’erreur
3. Balises philosophiques et méthodologiques
4. Une démarche d’intervention en trois temps

CHAPITRE 4 . Intervenir auprès d’enfants en difficulté d’apprentissage

1. Un cadre de référence socio-constructiviste
2. Quelques jalons au niveau de l’intervention

CHAPITRE 5. Intervenir dans le domaine numérique

1. Evolution de la conception du nombre au fil des années
2. Caractériser les nombres
3. Les apports des recherches

LES OUTILS

CHAPITRE 1. Supports au diagnostic et à l’observation

1 . Questionnaire
2. Portrait chinois
3. Portrait d’un enfant en difficulté
4. Grille d’analyse et de consignation
5. Grille d’analyse des compétences numériques
6. Outils qualitatifs d’évaluation de la démarche de résolution de problèmes
7. Grille d’analyse systémique et interactive des difficultés d’apprentissage en mathématiques

CHAPITRE 2. Etudes de cas

1. Une étude de cas centrée sur l’articulation diagnostic/intervention : Danaé
2. Une étude de cas centrée sur le diagnostic: Coline

CHAPITRE 3. Supports d’intervention