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Articles marqués ‘Troubles des apprentissages’

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Troubles spécifiques des apprentissages : définitions, parcours et obstacles

Sujets: Articles en ligne (UL)

Troubles spécifiques des apprentissages :
définitions, parcours et obstacles
Empan N°101

 

“Les troubles des apprentissages couvrent les troubles dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie dysorthographie) ainsi que les troubles TDAH (troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité). Si les limites entre difficulté transitoire chez l’enfant et handicap apparaissent souvent floues, les connaissances actuelles portant sur un trouble supposé spécifique à une fonction cognitive ne sont pas encore stabilisées et leur étiologie n’en est pas connue. D’où cette définition, singulière dans le champ médical, à partir de critères d’exclusion : il faut exclure les causes organiques lésionnelles, les troubles psychique ou du comportement, les carences affectives ou psychosociales, le retard mental, etc., pour établir un diagnostic dys… ”
 
 

Accès au texte intégral / Authentification UL

 

 

 

 

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INSHEA. Bulletins de veille sur les besoins éducatifs particuliers

Sujets: Sites web
Institut d’enseignement supérieur et de recherche
Handicap et besoins éducatifs particuliers

« Institut d’enseignement supérieur créé par la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, l’INS HEA est un établissement public national de formation et de recherche dédié aux besoins éducatifs particuliers et à l’accessibilité… »

 

Bulletins de veille sur les besoins éducatifs particuliers

 

Veille et sitographie  INSHEA

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Difficultés scolaires ou troubles DYS ?

Sujets: Nouveautés BU

Difficultés scolaires ou troubles DYS ?
Dr. Alain Pouhet, Michèle Cerisier-Pouhet
 
 
LIVRE POUHET« Relayée par une importante médiatisation, la connaissance par le grand public de l’existence de pathologies dites « dys » s’est faite d’une manière extrêmement rapide ces 10 dernières années. À tel point qu’enseignants et soignants semblent dépassés par des familles toujours plus nombreuses à solliciter une reconnaisse de « dys » pour leur enfant en vue d’une prise en charge. Or tout élève en situation de difficulté ou d’échec scolaire n’est pas forcément « dys ».  »

 

 

 

 

 

Sommaire  : Difficultés scolaires ou troubles DYS ?/Dr Alain Pouhet , Michèle Cerisier-Pouhet

 

Où trouver cet ouvrage ?

 

 Voir aussi

INSERM

 

Dossier Inserm Troubles des apprentissages : les troubles « dys »

 

 

SITE POUHET

 

LES « DYS » : un site consacré aux troubles des apprentissages / Dr Alain Pouhet

 

 

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Troubles du langage et apprentissages

Sujets: ANAE, Articles (revue imprimée)

 

  ANAE N° 135 — Septembre  2015  — volume 27 —  tome II

 

 Troubles du langage et apprentissages

 

 Dossier coordonné par

 Jacques Grégoire, Université de Louvain, Belgique 

 Trecy Martinez-Perez, Université de Liège, Belgique

 

 Présentation du dossier (site ANAE)

 

 

 

 Sommaire du dossier

  •  L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage. J. GREGOIRE.  p.131-139
  • Psychopathologie et troubles des apprentissages : comorbidités ou syndromes ? L. OUSS.  p.141-147
  • Remédiations des troubles de la lecture chez les enfants dysphasiques et dyslexiques : quels recoupements ? G. LELOUP. p.149-156

 

Intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage

5e Congrès ASELF  (Association scientifique et éthique des logopèdes francophones)
coordonné Trecy Martinez-Perez

  • Introduction. T. MARTINEZ-PEREZ. p.157-159
  • Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions
    mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois. A.-L. LECLERCQ, S. KERN, D. MAGIS, C. MAILLART. p. 161-165
  • Aspects neuropédiatriques du jeune enfant sans langage E. MALEK ABRAHIMIANS, M.-C. NASSOGNE. p. 166-171
  • Intestable ? Le bilan orthophonique du jeune enfant sans langage. P. GREVESSE. p.  173-179
  • Stimuler le développement langagier des jeunes enfants :état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie. A. SYLVESTRE, C. DESMARAIS. p.180-187
  • Bégaiement chez le jeune enfant: données préliminaires sur l’implémentation du programme Lidcombe en clinique francophone. A.-L. LECLERCQ, J. KISTER. p. 188-192
  • Évaluation, intervention et suivi dans un contexte pluridisciplinaire. C. BAURAIN, N. NADER-GROSBOIS, G. DEMBOUR, S. SETENAY. p.193-201

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Troubles des apprentissages du langage oral et écrit

Sujets: Articles (revue imprimée), Articles en ligne (UL), Dossiers thématiques

 

« Les troubles des apprentissages, les médecins généralistes « les rencontrent » régulièrement dans leurs cabinets. Et pourtant cette problématique si fréquente ne leur a jamais été enseignée sur les bancs de la faculté, et peu dans le cadre de la formation continue ! « Ils les rencontrent » car ils prescrivent tous à la demande des parents et/ou des enseignants « un bilan orthophonique et rééducation si nécessaire » pour un enfant chez lequel le développement du langage oral ou écrit paraît inhabituel. Cependant, rien à voir avec la situation d’une otite où ils interrogent l’enfant et sa famille, examinent les oreilles et prescrivent, ou non, de façon éclairée des antibiotiques ! La nature même des troubles des apprentissages engendre la complexité de leur prise en charge. »

 

(Catherine Billard.Centre de référence sur les troubles des apprentissages, CHU Bicêtre, 78, rue du Général-Leclerc, 94275 Le Kremlin Bicêtre cedex, France )

 

 

 

Concours médical — Décembre 2014— N°10 — Sommaire du dossier

 

 

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Articles récents de Catherine Billard  dans EMConsulte (2014)

 

 

 

Texte réglementaire de la Commission nationale de la naissance et de la santé de l’enfant

 

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Mieux comprendre les troubles d’apprentissage

Sujets: Articles, Dossiers thématiques

Le Devoir. Cahier thématique. Education. Troubles de l'apprentissage.Oct 2014

 

Dossier du journal  le Devoir, quotidien d’information publié à Montréal (Oct 2014)

 

« Octobre est le mois de la sensibilisation aux troubles d’apprentissage, un ensemble de problèmes qui toucheraient environ 10 % des Québécois, petits et grands. S’ils sont de mieux en mieux documentés et traités — on n’en guérit pas — ces troubles demeurent des facteurs d’isolement. Avant même qu’un diagnostic ne puisse être formulé, il est parfois long de repérer le problème. L’estime de soi en prend un coup et l’aide n’est pas toujours disponible au moment opportun. Des spécialistes et des bénévoles oeuvrent depuis des années pour améliorer les conditions d’apprentissage des personnes qui en souffrent et pour permettre l’émergence de tous leurs talents, tant à l’école que sur le marché du travail. Tour d’horizon d’une réalité à partager. » (source :  Le Devoir)

 

 

 

 

 

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Quoi de neuf dans les Troubles Spécifiques de l’Apprentissage

Sujets: Articles (revue imprimée)

ANAE N° 128. Quoi de neuf dans les Troubles Spécifiques de l%Apprdn|issage« Contacté pour coordonner un numéro de la revue A.N.A.E. sur les troubles de l’apprentissage, j’ai accepté avec enthousiasme dans un premier temps mais une certaine anxiété m’a gagnée par la suite. Plusieurs numéros d’A.N.A.E. ayant déjà été consacrés à ce thème, que proposer dans ce domaine qui puisse intéresser les lecteurs ? Certainement pas une mise au point sur chacun des troubles que l’on peut trouver aisément, par exemple dans l’expertise collective de l’INSERM. J’ai donc décidé de suivre la célèbre phrase de Bugs Bunny à Elmer « Euh, quoi de neuf docteur ? » pour réaliser ce numéro : quelles sont les nouveautés ou les originalités dans chacun des troubles de l’apprentissage de la Lecture, du Calcul, et de l’Ecriture ? »

 

 

 

 

Sommaire du dossier : Quoi de neuf dans les Troubles Spécifiques de l’Apprentissage. ANAE 128

 

Editorial

  • Forces ou faiblesses. J. GRÉGOIRE. p.7
  •  Quoi de neuf  dans les troubles des apprentissages. Y CHAIX. p. 9
  • Troubles Spécifiques  de l’apprentissage et du développement.  » le nouveau regard du DSM-5″. Y CHAIX. p. 11

Lecture & Dyslexies

  •  Que reste-t-il de l’hypothèse phonologique ? M. JUCLA.p. 19-26
  • Qu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique? S. VALDOIS. p.27-35
  • Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques. M. HABIB. p.37-46

Calcul & Dyscalculies

  • La relation entre doigts et nombres: Que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? C. THEVENOT. p47-52

Écriture & Dys

  • Caractéristiques de la dysgraphie ou du trouble de l’apprentissage de la graphomotricité (TAG) au collège. R. SOPPELSA, J.-M. ALBARET
  • Le rôle de la composante graphomotrice chez les enfants dyslexiques-dysorthographiques. V.  PONTART, L. MAFFRE & D. ALAMARGOT et al. pp. 59-67

 

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Troubles d’apprentissage chez l’enfant : Comment savoir ? Écouter, observer, aider. 2014

Sujets: Nouveautés BU
 

 

Troubles d' apprentissage chez l' enfant. LenOBLE, DURAZZI. Lavoisier, 2012

 

« Les chemins qu’empruntent les enfants pour apprendre gardent toujours une part de mystère et réservent nombre de surprises, le plus souvent fort agréables. Lorsque des embûches se présentent, lorsque l’enfant peine pour apprendre, les parents, l’entourage familial ou éducatif au sens large ainsi que les enseignants, sont bien souvent pris au dépourvu. L’appel aux professionnels de santé est devenu un recours incontournable, dès que des « difficultés d’apprentissage » sont repérées chez un enfant. Écouter, observer… pour pouvoir aider au mieux, voici le défi auquel sont confrontés les soignants en collaboration avec la famille et l’équipe enseignante. Les auteurs de cet ouvrage – pédopsychiatres, psychologues, orthophonistes – s’appuient sur une longue expérience clinique de consultation hospitalière spécialisée dédiée aux troubles du langage et des apprentissages chez l’enfant (centre référent)… »

 

 

 

Où trouver cet ouvrage ?
Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) RdC —Salle 03 — WS 110 LEN

 

 

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Un parcours de soin structuré des troubles des Apprentissages…

Sujets: Articles (revue imprimée), Non classé
A.N.A.E. — 125 Nov 2013

 

En 2013, un parcours de soin structuré des troubles des Apprentissages…

 

Quels enjeux ? Quels principes ? Quelles questions ? 
                        Quelques exemples pratiques

 

Dossier coordonné par Catherine Billard

 

(Centre Référent sur les Troubles des Apprentissages, CHU Bicêtre)

 

Sommaire de A.NA.E. — N°125 — Nov 2013

 

 

  • En 2013, un parcours structuré de soins pour les troubles des Apprentissages ….Quelle histoire, quels acquis et quelles limites, quelles améliorations ? C. BILLARD. pp. 357-368
  • La Pédagogie préventive à l’école, les avancées actuelles et à venir. A BOUGNERES, L.CROS. pp.369-373
  • Le médecin de l’Education Nationale : entre pédagogie et soins. J.- M. URCUN. pp. 375-378
  • Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages  en service spécialisé ? Propositions pour  un parcours de soins gradué. B. CHEVALIER. pp. 379-386
  • Les centres référents sur les troubles des apprentissages : Neuropédiatres ou pédopsychiatres…ou neuropédiatres et pédopsychiatres  F. DELTEIL. F CHAMBRY. pp. 388-391
  • Troubles du langage et des apprentissages : la structuration des compétences en région Midi-Pyrénées. T.-N. WILLIG et al. pp.392-401
  • L’expérience d’une équipe exerçant au centre hospitalier général, équipe de niveau 2 à l’hôpital de valence (26). m. RAINA-VASSELON. pp. 402-406
  • Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote : Paris Santé Réussite. C. BILLARD, F. BARBE, M.-C. WARDE et al. pp. 407-417
  •  Un dispositif de soin dédié aux enfants présentant un trouble des apprentissages au sein d’un CMPP. C. LERNOUT et J. CLERE. pp. 418-421
  • Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? J.- P. BLANC, M. TOUZIN. pp. 422-424
  • Ces professionnels difficilement accessibles neuropsychologue, psychomotricien, ergothérapeute, spécialistes en cognition mathématique. A. MIRASSOU, , S. IANNUZZI, C. GALBIATTI et al. pp. 425-431
  •  Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant. C. AUCHE-LE MAGNY. pp. 433-436

 

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L’apprentissage du langage écrit et ses troubles…/ ANAE – N° 116 – Février 2012

Sujets: ANAE, Articles (revue imprimée)
 ANAE - N° 116 - Février 2012. L'apprentissage du langage écrit et ses troubles...N° coordonné par le Pr Bernadette Piérart

« Pendant longtemps , on a enseigné la lecture et l’orthographe à des générations d’écoliers sans avoir la moindre idée de la nature et de l’importance des opérations mentales sous-jacentes à ces activités et sans en soupçonner l’extrême complexité.

Le démontage  de l’architecture cognitive à la base de la lecture et de l’orthographe a commencé, il y a 25 ans., sous la pression  de la clinique des troubles de la lecture et de l’orthographe. Pourquoi  ces enfants dyslexiques éprouvent-ils tant de difficultés pour lire et orthographier quelques phrases, tâches que les autres de leur classe font non pas facilement mais en tout cas sans rencontrer ces difficultés extrêmes? Quelles sont les causes de ce mal étrange et pourtant si répandu? Comment peut-on aider ces enfants?… »

Où trouver cette revue?

Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) RdC —Salle 03 — WS /   Z 1314


Sommaire du dossier — ANAE. N° 116. février 2012 —

Publications des auteurs, références et/ou PDF

— Sites personnels
— Articles des auteurs signalés dans PubMed (recherche 6 /04/2012)

 

Voir aussi  la veille RSS  Auteurs sur  Orthophonie@UL.Veille. Auteurs

 

Rechercher des réf. d’art. sur les troubles de l’apprentissage du langage écrit, parus dans ANAE avec :

 INIST/Refdoc

titresArticle: (dyslex* OR (troubles apprentissage* langage écrit)) and identifiantsDoc: (0999-792X)  — formule à copier /coller dans Refdoc—

 

Voir aussi dans les biliothèques de l’Université de Lorraine

— BU SANTÉ Nancy, IUFM —
—BU LETTRES Nancy —